课题设计论证 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 〔一〕国内外研究现状述评 1、中国开展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、 Rsui、Raiser、Long 等学者以及世界银行机构进展了大量的研究。 〔1〕研究者度量并分解中国开展的地区差距。例如 Tsui(2019) 发现省际差距在 20 世纪 80 年代的前半期下降，之后差距逐步扩大， 90 年代人均 GDP 趋异加速，他们还通过分解地区差距，发现中国开 展的区域内差距下降，而区域间差距上升。 〔2〕分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认 为市场失效自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距 扩大，政府政策向兴旺地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指 出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题， 严重的甚至有可能导致国家分裂；林毅夫、蔡昉和李周(2019)通过对各 省人均 GDP 和人均收入差异的考察，认为地区差距越来越表现在利用 市场和开展时机的差距上。 2. 随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是 包括社会开展和知识开展指标等。世界银行(1995)把中国划分为 7 类地区，除经济指标以外，还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健 能力等进展了比拟；胡鞍钢、邹平(2000)研究了中国社
一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 （一）国内外研究现状述评 1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、 Long 等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 （1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如 Tsui(1999)发现省际差 距在 20 世纪 80 年代的前半期下降，之后差距不断扩大，90 年代人均 GDP 趋异 加速，他们还通过分解地区差距，发现中国发展的区域内差距下降，而区域间 差距上升。 （2）分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效 自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距扩大，政府政策向发 达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指出地区差距过大会带来严重的 经济问题、政治问题和社会正义问题，严重的甚至可能会引起国家分裂；林毅夫、 蔡昉和李周(1998)通过对各省人均 GDP 和人均收入差异的考察，认为地区差距 越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。 2. 随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发 展和知识发展指标等。世界银行(1995)把中国划分为 7 类地区，除经济指标以 外，还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹 平(2000)研究了中国社
一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 （一）国内外研究现状述评 1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、 Long 等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。 （1）研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如 Tsui(1999)发现省际差 距在 20 世纪 80 年代的前半期下降，之后差距逐步扩大，90 年代人均 GDP 趋 异加速，他们还通过分解地区差距，发现中国发展的区域内差距下降，而区域间 差距上升。 （2）分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效 自发促进地区差距扩大，而政府失效加剧地区间经济差距扩大，政府政策向发达 地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局，并指出地区差距过大会带来严重的经济 问题、政治问题和社会正义问题，严重的甚至有可能导致国家分裂；林毅夫、蔡昉 和李周(1998)通过对各省人均 GDP 和人均收入差异的考察，认为地区差距越来 越表现在利用市场和发展机会的差距上。 2. 随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发 展和知识发展指标等。世界银行(1995)把中国划分为 7 类地区，除经济指标以外， 还对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健能力等进行了比较；胡鞍钢、邹平(2000) 研究了中国社
1、中国发展的地区差距问题,胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。
(1)研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降,之后差距不断扩大,90年代人均GDP趋异加速,他们还通过分解地区差距,发现中国发展的区域内差距下降,而区域间差距上升。
(2)分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效自发促进地区差距扩大,而政府失效加剧地区间经济差距扩大,政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局,并指出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题,严重的甚至可能会引起国家分裂;林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对各省人均GDP和人均收入差异的考察,认为地区差距越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。
1、中国发展的地区差距问题,胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、Long等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。
(1)研究者度量并分解中国发展的地区差距。例如Tsui(1999)发现省际差距在20世纪80年代的前半期下降,之后差距不断扩大,90年代人均GDP趋异加速,他们还通过分解地区差距,发现中国发展的区域内差距下降,而区域间差距上升。
(2)分析中国地区差距产生的原因和影响。胡鞍钢等(1995)认为市场失效自发促进地区差距扩大,而政府失效加剧地区间经济差距扩大,政府政策向发达地区倾斜加剧了经济资源不平衡的格局,并指出地区差距过大会带来严重的经济问题、政治问题和社会正义问题,严重的甚至可能导致国家分裂;林毅夫、蔡昉和李周(1998)通过对各省人均GDP和人均收入差异的考察,认为地区差距越来越表现在利用市场和发展机会的差距上。
··本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线 字内）
一、本课题国内外研究现状 新一轮数学课程改革不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等
特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲 身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程。于是，自主、探究、合作的 教学方式、学习方式成为数学课改的主旋律。《几何画板》最大特点是形象和动态，学 生通过运用《几何画板》，从“听”数学转变为“做”数学，使学生以研究者的方式参 与教学，通过发现、探索从而获得知识。“几何画板”软件的应用，为中学数学自主探 究性教学方式增添了新的生命力。
目前，对《几何画板》与中学数学教学整合的研究进行的比较广泛，其研究的内容 大致有：
··本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线 字内）
一、本课题国内外研究现状 新一轮数学课程改革不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等
特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲 身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程。于是，自主、探究、合作的 教学方式、学习方式成为数学课改的主旋律。《几何画板》最大特点是形象和动态，学 生通过运用《几何画板》，从“听”数学转变为“做”数学，使学生以研究者的方式参 与教学，通过发现、探索从而获得知识。“几何画板”软件的应用，为中学数学自主探 究性教学方式增添了新的生命力。
目前，对《几何画板》与中学数学教学整合的研究进行的比较广泛，其研究的内容 大致有：
··本课题国内外及区内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线 字内） 一、本课题国内外研究现状
新一轮数学课程改革不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等 特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲 身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程。于是，自主、探究、合作的 教学方式、学习方式成为数学课改的主旋律。《几何画板》最大特点是形象和动态，学 生通过运用《几何画板》，从“听”数学转变为“做”数学，使学生以研究者的方式参 与教学，通过发现、探索从而获得知识。“几何画板”软件的应用，为中学数学自主探 究性教学方式增添了新的生命力。
目前，对《几何画板》与中学数学教学整合的研究进行的比较广泛，其研究的内容 大致有：
和学问进展指标等。世界银行(1995)把中国划分为 7 类地区，除经济指标以外，还
对人口、婴儿死亡率、教育水平、保健力量等进行了比较；胡鞍钢、邹平(2000)讨
论了中国社会进展的地区差距；胡鞍钢、熊义志(2000)对中国各地区学问进展差距
1、中国进展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、Tsui、Rsui、Raiser、 进行了讨论，他们认为学问因素是解释各国和各地区间经济增长差异性的重要因素，
并采纳 10 个指标经加权构成综合学问进展指标，分析各地区学问进展水平学问进
了一定的认识。（2）当今，中小学信息化存在着很多不足，例如技术利用与互动
不足，校园网和教育网利用不足， 教师、 学生信息素养的匮乏等，这些不足的
令狐文艳 课题设计论证 一、本课题研究的理论意义和实践意义(兼述国内外研究 现状及选题的意义) 本世纪上半叶，我国进入加速现代化建设并于 2050 年基 本实现现代化的关键时期。目前和今后一定时期甚至较长的历 史阶段，我国经济、社会持续健康发展仍然呈现典型二元结构，城市和 农村、发达地区和欠发达地区之间的经济社会持续健康发展水平往往跨 越几个经济发展阶段。区域发展很不平衡，决定了我国现代化 推进的分地区、分阶段、分类型特性，离开了各个地区、各个 方面的现代化就谈不上国家整体的现代化，为了加快现代化进 程，我国政府做出了“加快国民经济和社会信息化，以信息化 带动工业化”，“积极稳妥地推进城镇化”，以及实施“西部 大开发战略”等一系列战略决策，教育改革与发展面临着新的 形势、任务和要求。现代化建设需要现代化的教育来支撑，而 实现教育的现代化，需要从发展的策略尤其是从实践探索的角 度，对教育现代化的任务、进程、模式以及机制等进行研究与 谋划。 教育现代化研究属于发展研究领域，涉及到教育发展的诸
研究方法： 记录本次研究所使用的方法，有很大的可能是调查法、实验法、文献研究法 等。
研究现状： 记录本次研究相关联的内容的现有研究状况，是研究者对这一课题的研究 现在的状况进行概述性说明。
研究假设： 记录本次研究所提出的假设，是研究者根据当前资料和事实得出的一 种结论，但还未获得实际证明的一种观点。
研究目的： 记录本次研究所要实现的目的，主要应该要依据研究者所提出的假设， 利用合理的方法获得实际的结果。
实验数据： 记录本次研究中参与者的基础信息，如年龄、性别、职业、学历等， 及实验过程中收集的原始数据，这一些数据是研究者进行数据分析和结 果判断的基础。
数据分析： 记录本次研究中分析数据的方法，主要是对收集的原始数据做处理、 统计和汇总，以揭示研究结论的依据。
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