原标题：【校长论坛论文选登】 苟嵩峰： “智慧奠基品位人生”核心教育方法的理念的思考构建与实践
一所学校的核心教育方法的理念，是以培养什么人、怎样培养人、为谁培养人为出发点和落脚点的价值观念、道德准则和行为规范。它是学校文化的重要组成部分，也是学校一切工作的灵魂，对一所学校的生存发展发挥着举足轻重的作用。“智慧奠基品位人生”作为礼县第四中学核心教育方法的理念，其含义是：智慧教育奠基品位教育，品位教育成全有品位的人生，简称为“智慧奠基品位人生”。
应试教育是指以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平；以考试为目的，向高一等阶的学校输送优秀学生，为社会选拔人才。素质教育是针对应试教育提出来的，是指以提高民族素质为宗旨，按照国家教育方针，着眼于受教育者及社会持续健康发展要求，全方面提高学生的基本素质为根本目的的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体发展和心理健康教育，是以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成健全个性为特征的教育。正常的应试教育是素质教育的重要内容，应该说素质教育发展得越好应试的能力就越强，而能否面向全体学生，促进学生全面发展，培育学生的创新精神和创造新兴事物的能力是素质教育和应试教育的根本区别。
智慧教育是指人在认识和实践过程中将知识转化为自身的理性智慧、价值智慧和实践智慧的过程，它是素质教育的核心价值和重要组成部分。在这一过程中，教育要促进人的理性智慧的发展，终点在于培育人的理性认知能力和逻辑思维能力，解放和提升人的求知、求真的智慧；教育要促进人的价值智慧的发展，终点在于培育人的社交素养，提升与解放人的求善求美的智慧；教育要促进人的实践智慧的发展，终点在于培育人的实践能力和创新精神，提升和解放人在学习、工作、生活、娱乐、休闲等社会活动中的智慧。这三方面融合起来，就能比较全面、系统地回答教育的根本属性问题、教育的目的、意义和功能问题，及教育的方法、路径和策略问题，从而能实际地把握、推进和落实素质教育。
素质教育的要害不在于知识的掌握，而在于知识的智慧化、生命化和人格化，智慧教育就是知识的智慧化，而品位教育就是知识的生命化和人格化，它是素质教育尤其是智慧教育得到更充分、更健康、更全面的发展，特别是通过优秀的民间传统文化、社会主流文化和核心价值观的教育，达到人们认可和期望水平的高素质教育。依据多年来的教育追求、探索和实践，我把品位教育的核心内容主要概括为：人格独立、博学儒雅、诚信守法、谦恭有礼、敬业乐群、志趣高雅、见贤思齐、业精于勤、和谐优美、求真求实、吸纳传承、开拓创新、忠于祖国、 服务人民等方面。品位教育的功能就是培养既符合时代要求又具有高品位的社会主义建设者和接班人。
应试教育下的教育模式，是通过老师的直接讲授，让学生在较短的时间内掌握更多的知识与技能，能节省时间，提高学习的效率，并且有利于公平选拔人才。在历史发展的进程中，起到了一定的非消极作用。但随时代的发展，应试教育重知识而轻素质的弊端日益凸显，它忽视思想政治教育、体育与健康教育，不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养；且以讲为主的教学模式限制了学生能力的充分的发挥，妨碍孩子创造性思维和创新意识的发展。尽管国家出台了诸如取消成绩排名、“双减”“五项管理”等许多政策来保障素质教育的实施，但受中高考指挥棒作用的影响，加之许多教师缺乏对素质教育的明确认识，因此导致实际在做的工作中出现了许多怪现象：一是课外搞素质教育，课内搞应试教育；低年级搞素质教育，毕业班搞应试教育。应试教育是学校教育的中心，素质教育更多的是搞形式，应付考核和检查。二是许多公办学校为了在激烈的竞争中抢占小中高考中教学成绩的制高点，片面追求升学率，格外的重视语数外等考试学科而忽视音体美等非考试科目的教学，因此导致挤占挪用非升学考试学科课时而出现了开不齐开不足的现象，随之而来的就是上课满堂灌、增加作业量、乱订教辅资料及打题海战术的不良倾向。更有甚者，还牺牲学生的正常节假日进行补课，使学生的课业负担日益加重，睡眠严重不足；急功近利的民办学校更是把应试教育做到了极致，一些封闭式、军事化管理的学校应运而生，甚至喊出了“只要学不死，就往死里学”的口号。三是为了掠夺优质生源，一些学校不择手段地进行掐尖式招生，疯狂挖聘优秀教师，使教育生态遭到空前破坏。四是如过江之鲫般兴起的校外教育培训机构，让有经济条件家庭的学生走上家、校和校外培训机构三点一线式的悲催生活，身心遭到严重伤害。
因此，当务之急是使应试教育降温，归位到素质教育的一个重要内容、一项重要任务和功能的位置；抓住素质教育的核心和要害，强化智慧教育，从而引领和推动素质教育向纵深发展。
（二）四中发展面临的严峻形势迫切地需要大刀阔斧地改革，而改革的第一个任务就是用科学的教育方法的理念擘画蓝图，凝聚人心
四中原本是一所非常优质的学校，但是由于种种因素，许多长期遗留和积压的问题日渐凸显出来，到2010年前后，学校已失去了和兄弟学校竞争的优势，彻底沦为一所县城的薄弱学校，主要体现在以下几个方面。
1.教风不正。一方面教师年龄偏大，十多年里未能补充到新教师，到2014 年教师的平均岁数已达到46 岁，老龄化矛盾异常突出；另一方面教师不学习、不研究、不爱带课之风盛行，制度过时或执行不力，吃喝赌博经商之事时有发生，教师不能全身心地投入到教学工作，学校发展失去了根本动力。
2.学风不浓。首先，因学校管理松懈，教学质量下滑，导致学风浮躁。好多学生缺少强烈的荣誉感、责任感和使命感，不爱学习，无理想目标，没有比学赶帮超的良好氛围，缺乏生机与活力，不认真完成作业，学习习惯差。一些学生不遵守学校纪律而迷恋网吧、吸烟酗酒、打架闹事，行为习惯差。其次，城区学校实行选拔性招生政策，一中和实验按成绩录取后剩下的归四中，从源头上失去了和兄弟学校公平竞争的能力。2014 年秋季招生仅招到140多人，标志着学校发展彻底陷入困境。
3.由于教风不正教师厌教，学风不浓学生厌学，管理松散，致使校风日益恶化，学校一盘散沙，死气沉沉。学生不满意，家长不放心，怨声载道，学校的生存和发展面临严峻挑战。
2014年秋，我被县教育局选派到正处在风雨飘摇中的四中任校长。面对全国教育发展的大势，立足于四中内外交困、举步维艰的工作局面，我拿什么作为学校核心教育方法的理念来擘画蓝图，凝聚力量，带领大家挽四中狂澜，乘风破浪，实现美丽的变身而成为一所优质校呢？于是，经过反复的分析论证和对比选择，“智慧奠基品位人生”的教育方法的理念就这样应运而生了。
为了增强学校的文化渊源和发展后劲，我们一方面加大了校园的绿化、硬化、美化和亮化工作，尽量做到科学规划，合理地布局，达到墙壁说话草木含情的育人效果；另一方面，我们基于“智慧奠基品位人生”的教育方法的理念，建构了以“开启智慧、品位润泽、缔造强校、成就未来”为办学思想，“做有度教育、办有品学校、育独特学生”为办学目标，“无声、有痕、卓越”为校训，“智慧、情感、精致”的教风，“自信、自强、自然”的学风，“博雅、和谐、奋进”的校风，以及“教师如水、学生如花”为师生发展愿景及“万类霜天竞自由”的理想教育生态追求为主要内容的精神文化。学校精神文化的确立，凝聚了力量，鼓舞了人心，激发了全体师生的工作和学习热情，引领和影响全体师生朝着办人民满意教育的方向奋进。
为提高管理团队的智慧和品位，学校采取的措施是：通过每周行政会议上的政策法规和时事政治学习，提高干部政治水平和政治觉悟，更新观念，为带出有品位的教师队伍和培养有品位的学生统一思想，营造氛围，制定方略；领导干部自行研读教育学、心理学和管理学书籍，认真撰写读书心得、定期交流，不断丰富和提炼品位教育的内容和方法；学校领导每人必须要结合所蹲级组和所教学科申报各级课题研究；利用中西部对口帮扶计划，分批次到高等院校或教育发达地区考察培训学习，到名校去挂职锻炼，回来后给全体教师做汇报分享，提高业务能力，提升自身品位，争做智慧型的领导；坚持唯才是举、公平公正的原则，把有抱负有学识有能力敢负责的优秀教师选拔到管理队伍中并委以重任，从根本上提升管理团队的素质和能力。每学期全体教师对行政干部进行德、能、勤、绩、廉等方面民主测评，加强监督考核，为提高领导品位和培养有品位的教师打下坚实的基础。
教师的魅力在于用一个智慧的生命去照亮许多智慧的生命，用一颗智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵，用一种智慧的行动去影响许多孩子的一生。我们的做法是：1.坚持走出去和请进来相结合，加大教师校本培训力度，促进教师互相交流学习和探索，更新教学模式与方法，彻底转变观念。2.以师德建设为核心，构建教师精神家园。思想上达到四种境界：从大局出发，以事业为重，对学校负责，为学生着想；认识上强化四种意识，即全局意识、质量意识、责任意识、合作意识；工作上发扬四种精神：敬业精神、奉献精神、团队精神、创新精神；最终实现四个目标：和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的工作风貌，充满激情的工作学习状态。3.鼓励教师大胆尝试，勇于超越，不断促进专业成长。一是严格落实“113”读书计划，即要求教师每学期读一本教育理论书籍，撰写一篇学习心得体会或案例分析，参加由教研组、年级部、教科室联合组织的读书成果交流展示活动，努力提升教育理论水平。二是组织骨干力量，采取示范引领和理论辅导相结合的形式，定期举办课堂教学观摩研讨和课堂教学技能大赛。三是每年在全体师生中开展“三字一画一话”各种各样的形式的岗位练兵与教师“老中青传帮带”活动，夯实师生基本功，提高教学技能；四是以教研组为单位，坚持“问题和困难就是课题，思考和实践就是研究”的工作思路，每周定期召开校本教研专题研讨会，根据各自所教学科的实际，在全员研读新课标的基础上，形成人人有课题，个个在研究的教研工作新格局。五是完善教师考核评价机制，鼓励教师积极参加各级各类教学技能大赛，以创建名师工作室、争做陇南名校长、陇原名教师为目标和动力，全方位锻造有智慧有品位的教师。通过以上策略的实施，转变了教师观念，提高了实践和反思能力，促进了教师的专业成长，涌现出一批热心课堂教学改革的青年骨干和教学新秀，为实施名师强校战略奠定了坚实的基础。
我们在广泛阅读智慧教育最新研究成果，深入研究实践策略，对比分析优劣的基础上，尤其是借鉴叶澜教授的“新基础教育与生命科学”中的“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战。”结合学校实际，一是积极构建了“双线三段六环节”高效课堂教学模式，即教育教学两条主线，课前、课中、课后三个阶段，预习定标（基础知识）、合作探究（基本技能）、展示交流（思路技巧）、强化练习（思维训练）、提炼总结（思维方法）、拓展提高（综合创新）六环节。通过不断地实践和完善，努力使课堂成为学习知识、智慧碰撞、创新思维、提升技能的生命舞台，让学生在这个舞台上用激情与追求尽情挥舞，使他们成为有人性的人，有知识的人，有创新的人。二是以各学科竞赛和技能比赛为载体，树立典型，表彰先进，激励后进，激发学习兴趣，营造浓郁的比、学、赶、帮、超氛围，培育有智慧学生。三是一以贯之地实施“培优、扶中、纠偏、补差”工程。教学质量是一所学校赖以生存与发展的生命线。面对生源基础异常薄弱的实际，我校从始至终坚持突出重点，分层教学，采取“一班一计划，一生一分析，一类一目标”的教学策略，因人而异，因时而化，定期监测评估，时时处处贯穿于教育教学当中。初一夯实基础，做好小升初过渡与衔接；初二主抓扶中纠偏，帮助掉队学生迎头赶上；初三培优强化，积极备战中考。这一举措有力地促进了学生的全面发展，推动了教学质量的稳步提高，赢得了上级主管部门和社会各界的普遍认可。
依据多元智能理论，全方位开展大课间、社团活动、岗位管理自育等活动：一是在早上和下午第二节课后分别开设25分钟的眼保健操和课间操，加上早操，确保学生每天锻炼一小时。二是定期举办一年一度的体育运动会和校园文化艺术节，深层激发师生体育艺术激情，引领体艺教育全面充分发展。三是倡导师生积极创建和广泛参与各类社团活动。学校先后组建了约40多个社团，都有固定的活动时间和活动场所，有完善的度管理制度和评价办法，坚持打造精品，自愿参与，严格管理，特色发展的原则，社团活动蒸蒸日上。一到活动时间，同学们放飞心情，欢呼雀跃，歌声笑声呐喊声沸腾了校园，成了学校靓丽的风景。一些社团，如游学社团和亲子悦读社团对密切家长与子女关系非常有益，深得学生和家长的喜爱；舞蹈、合唱、围棋、象棋、创客、书法绘画及各球类社团，多次参加省市县各级比赛，先后取得优异成绩而受到表彰奖励，从而使一些学生成长为特长突出、个性鲜明、能力拔尖、趣味高雅的学科佼佼者，尤其是一些成绩较差的学生增强了荣誉感和自豪感，重新找回了自信，开始发奋学习，迎头赶上，形成了自信、自强、自然的学风，反哺和促进了学习成绩的提高，校园呈现出人人有特长、个个有发展、班班有特点、学校有特色的生机与活力，不仅为实施品位教育铺平道路，更为当时薄弱生源进得来，留得住，学得好发挥了巨大的作用。
有知识、有能力、有智慧这一些要素为有品位奠定了基础，我校开展德育工作的重点就是用优秀的民间传统文化、世界文化和当代的主流文化的核心价值观去影响、浸润和熏陶学生，使他们的生命绽放出光彩，流光溢香有品位。我们的措施是：1.发挥思政课主阵地主渠道育人作用，让学生学会生活，学会求知、学会做人、学会做事；对学生进行社会主义核心价值观的教育，争做“四有”新人。2.全员参与，积极举办一年一度从三月到九月的“阅读节”。倡导师生依托校图书室，广泛阅读古今中外的经典名著，超越时空与先贤对话，吸收他们深邃的思想、高深的智慧和独到的见解，弘扬他们的精神和追求，从而陶冶性情，提升品位，赋予人内在的大气与高贵。3.以感恩教育为重点，对全体学生进行“五心”教育，即忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己的教育。深层培育胸怀祖国、热爱人民、养孝敬父母、自育自强的品质。4.以养成教育为重点，培育学生良好的行为习惯和思想道德品质，做到“三轻”即走路轻，说话轻，关门轻；“四美”即语言美，心灵美，行为美，环境美；“五讲”即讲文明，讲礼貌，讲卫生，讲秩序，讲品德。5.以庆祝传统节日举办各类主题教育活动为抓手，强化学生情感态度价值观的教育和感恩励志教育，厚植家国情怀和乡土情结，传承和弘扬中华民族优良历史传统文化，从心灵底片上烙印中国文化、中国元素、中国特质，成为有品位的中国人走向世界的标识和名片。
十年磨一剑，今朝展锋芒。自智慧奠基品位人生的核心教育方法的理念确立以来，我校全体师生紧紧团结在学校领导班子周围，在县教育局的领导下，励精图治抓管理，聚精会神抓质量，全方位布局，立体式推进，“三风”建设彻底改善，教学质量稳步提升。学生数量从2015年最低谷时期的1100多人发展壮大到2100多人；中考成绩排名由最低时的全县29名跃升到第4名，全市第200多名跃升到第49名，学校先后被授予青少年法制教育基地、中小学消防安全教育社会实践基地、陇南市社会科学普及基地，陇南市禁毒教育基地，学校被评为陇南市文明单位、陇南市示范初中、陇南市义务教育标准化学校、甘肃省德育示范校、甘肃省快乐校园示范校、甘肃省文明校园。
近两年以来，学校紧紧抓住全县教育系统督导督查的契机，坚持以问题为导向，深入推动整改工作；以整改为契机，全方面提升教育质量。对督察组发现的需要整改的问题，全体教职工统一思想，格外的重视；严格按照整改方案建立台账，专项督查，分层推进，责任到人，措施到位，确保了各项整改的落实。并且针对整改问题举一反三，以点带面，进行深入、全面地检查整改。经过两轮问题整改，有力地推动了教育教学质量的全面提高，一所学生喜爱、家长肯定、社会认可、领导放心的优质学校，正朝着智慧型品位型的方向发茁壮成长。